一、九年级上册语文课件:《出师表》

【#课件#导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是整理分享的九年级上册语文课件：《出师表》，欢迎阅读与借鉴。

一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

二、自读第6段，完成下面的练习。(出示投影片)

1.选择题。

(1)“卑鄙”的意思是()

A.(语言、行为)恶劣，不道德。

B.见识浅陋。

C.地位低下。

D.低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是()

A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()

A.三顾臣于草庐之中

B.顾野有麦场，场主积薪其中

C.将军宜往驾顾之

D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()

A.先帝不以臣卑鄙

B.一儿以日初时远，而日中时近也

C.寡人欲以五百里之地易安陵

D.今以蒋氏观之

E.吾必尽吾力以拯吾村

F.不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()

A.不谋求听到关于诸侯的事情

B.不谋求在诸侯中做官扬名

C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D.不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()

A.自己很有才能，因而先得先帝看重

B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2.“二十有一年”中的“有”同。

3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除*凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除*邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1.北伐中原的条件是什么?

明确：南方已定，兵甲已足。

2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

明确：

这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、师生互动，讲读8、9段。

1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2.教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3.分析结构层次。

七、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

八、归纳本文的写作特点。

1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2.语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题

教学目标：

1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远*佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学重点：

1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

2.学习并掌握文言词语和重要语句。

3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

教学难点：

学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

课时安排：

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

三、解题。

1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信*佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

3.“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：

“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

4.“出师表”该如何理解呢?

明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

5.本文是在怎样的背景下写的?

明确：

写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

四、分析结构，归纳段落。

1.朗读课文，解决生字词。

崩殂(cú)侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

费祎(yī)以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：

可将本文分为三个部分。

第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、师生互动，梳理第1段。

1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：民力困乏。

诚：果真、实在。

宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。

侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。

忘身：奋不顾身。

盖：副词，原来，表示解释原因。

追：追念。

报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。

谏：臣下给皇帝提意见。

2.学生讲述大意。

3.引导学生讨论下列问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

明确：

说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

明确：

一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

明确：

诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

4.分析本段的层次。

六、布置作业。

1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

2.预习2—5段。

二、***出师表***的全文中心

《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏折。

文中以恳切的言辞，劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业。也表达了诸葛亮报答先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。

概括

一：分析蜀国面临的形势，向刘禅提出广开言路的建议。（广开言路）

二：向刘禅提出严明赏罚的建议。（赏罚分明）

三、四；举贤荐能

五；亲贤远佞。

六：自述身世，回顾三顾茅庐至临危受命以来与先帝共同创业的历程，表明自己淡泊的志趣，与对先帝的无限感激。

七：追述先帝托孤以来的心情及做法，阐述自己兴复汉室的策略和忠心。以表报先帝忠陛下之情。

八：再次强调每个人的分工与职责，表明自己出师的决心和信心。

三、摘自两篇文章《出师表》

公元227年和228年，诸葛亮率领军队离开四川北部攻打曹魏。两次，他都给刘禅写了一封荣誉信。后人把这两个奏章分别命名为《前出师表》和《后出师表》。

公元221年，刘备称帝，诸葛亮拜他为帝。23年，刘备病逝，将16岁的刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实施了一系列相对正确的政治经济措施，使蜀汉疆域繁荣昌盛。蜀汉后建兴三年秋，诸葛亮平定了南方的益州、永昌、尧丛、越邑等地的叛乱，解除了他的后顾之忧。经过一番整理准备，建兴五年三月，他率领大军从汉中出发，北伐曹魏。由于已故的刘禅体弱多病，无能，在他的事业开始之前，他敦促他发扬前皇帝刘备的良好品德，尊重贤能的教练，坚持法律。他推荐可以依靠的文武百官，提出历史的惨痛教训；同时，说明开始教师生涯的目的和任务，表达我对蜀汉的无限忠诚和北定中原的坚定意志。

诸葛亮一开表就说：“这是生死之秋。但侍卫官不知疲倦，忠义之士望外，盖始皇帝特遇，欲报陛下。宜开圣庭，始皇之德已留，仁人志士之气恢弘。妄自菲薄，引入一个比喻而失去意义，走忠谏之路，是不可取的。在宫中与官府，皆是一体，不宜有同有异。犯奸犯科，忠厚善良，应为此付出代价，议其刑赏，以示陛下的正义感，不可偏私，使内外法不同。_

这段话是对已故国王刘禅的警告，当国家陷入危机时，侍从和卫兵的朝臣在法庭上不能偷懒。忠诚的士兵，在外不顾一切；这是因为他们想为陛下服务，因为他们记得祖先的特殊知识。所以陛下要广泛听取意见，发扬先帝的优良品德，激发有志之士报国的精神。他不应该随便看不起自己，说话违背正义，阻挡臣下忠言的道路。跟宫里的官员，都是一个整体，赏罚标准应该没有区别。如果有人犯罪，有立功表现，就应该交给相关的主管官员来评定对其的处罚或奖励，以此来表明陛下对其事务公正严明，不应该以偏概全，造成朝廷与政令不一致。

诸葛亮继续向先主刘禅推荐侍奉郭有志和费_；侍郎董云；尚书马可；参军的忠臣常章、蒋琬，希望刘禅能重用他们，并告诫刘禅“要做个好官，远离他人”诸葛亮还向刘禅解释说，为了平定北方的中原，始皇帝刘备必须与最强大的曹魏对抗，以复兴汉朝。因此，他希望刘禅能委托他讨伐汉奸，复兴汉朝事业。最后，诸葛亮说：“远离今日，面带泪痕，不知所云。”我真的不知道我离开远行的时候流着泪说了什么。这段话表明了诸葛亮北伐前对蜀国的不情愿。

结果北伐在街亭战役中惨败。次年年底，诸葛亮卷土重来，挥军北伐。这一次，不能围剿陈仓，但粮草已尽。出发前，他为刘禅写了另一篇论文。这就是后人所说的《后出师表》。

那年秋天，曹睿、派曹休、司马懿、贾逵分兵攻打吴国。吴主孙权命卢循率众将迎敌，大败曹休

1.现在陛下不如高帝，谋士不如张亮和陈平，但他想用长期相持的策略来克敌制胜，等待天下安定！

2.刘友和王朗，各占其州县，谈安全，议谋略，常引用圣贤之言。大家的顾虑满满的，大家的疑惑难填。如果他们今年不打仗，明年不出征，孙策就会强大而安全，从而吞并江东地区。

曹操的智谋远超他人，但他在南阳被困，在吴超陷入险境，在祁连陷入险境，在溧阳被逼，在北山差点落败，在潼关差点丧命，才不得不僭取了一段时间的爵位。更何况我天赋弱，却能不经磨难平定天下！

曹操五次攻打长坝都未能取胜，四次渡巢湖都失败了。他任命夏为统领，夏被打败了。始皇帝经常称赞曹操有能力，但他还是有这些失败之处。另外，我很自卑。怎么才能赢？

我来汉中已经一年了，可是赵云、杨群、马玉、阎志、李丁、白首、刘贺、邓通、常璩、屯江等一千多名将领都死了，都是几十年聚集起来的。如果再过几年，它会损失三分之二，那怎么对付敌人？

现在人穷，兵累，但战争不能停。既然战争不能停止，驻军和进攻的人工和成本都是一样的。如果现在不暗算敌人，就想用一个州府之地与曹贼长期相持！

最后，诸葛亮带着始皇帝刘备在当阳大败，后来又与孙武联手攻益州，远征北方，以断夏之气。孙武毁约，关羽战败被杀，始皇帝秭归受挫，曹丕以皇帝称号为例，说明即使是智力很高的人，也无法预知事业的成败，以及顺利的艰难。他们必须尽最大的努力尊重和谨慎，直到他们死去。

大家可以看到，这个《后表》和《前表》的语气差别很大。这篇文章充满了疑惑，沮丧，一种不得不做的感觉。所以有学者认为《后出师表》不是诸葛亮所为。7时55分至7时90分，陈寿秀未被列入。裴松之注《三国志》时，引用《三国志》说《汉晋春秋》不在《后出师表》之内，而是吴栋的张炎写的，明显不合理。而且《诸葛亮文集》的内容也与正史不同，如“从大臣到汉中，中间时期，我失赵云，”，与《后出师表》记载的赵云卒年不同。此外，里面的语气非常沮丧：“如果不斩贼，王业也会死。就这么坐着等死，切？”，和《三国志》的正面词完全不同。再加上此时诸葛亮独揽大权，没有人质疑当时北伐的前景。但文中谈及“论者所谓无计”，不符合当时蜀汉的情况。因此，有学者怀疑这是吴栋诸葛恪为了推行自己的北伐政策而炮制的赝品。现在还没有定论。让专家来梳理这些问题。

回看《前出师表》，诸葛亮在这篇文章中提到了刘禅，其中提到了始皇帝13次，仿佛是让一个侄子跪在祖先面前听教训。难怪后人把刘禅当白痴，称他为“扶不起的阿斗”。其实，刘禅当然不是神武的英明君主，但也没有想象中的那么糟糕。我在文章《前出师表新水浒q传yy熊卡》里提到过。有空不妨参考一下。